2017安徽教师考编小学英语Let’s talk的教学设计建议

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2017安徽教师考编新版PEP小学英语Let’s talk的教学设计建议

程龙倩

　　人教版小学英语教材的最新修订在内容上变化并不大，但仍有值得我们关注的地方，其中较为明显的改动是将Let’s talk板块移到Let’s learn的前面。因为招教考试考试题中的小学英语教学设计和案例分析均考查的是Let’s talk 或Let’s learn部分，因此教材的这种变动对于考生来说不容忽视。那么，为什么把Let’s talk移到Let’s learn的前面?Let’s try与Let’s talk是什么关系?针对这样的变动教学设计应该做怎样的改进?下面我们就这些问题进行一一分析。

　　一、为什么把Let’s talk提到Let’s learn前面?

　　Let’s talk中的对话教学的目的是把本单元的核心句型和词汇融入一个有语境的对话语篇中，让学生从整体感知词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并培养语言运用能力。把Let’s talk提到Let’s learn前面，也提高了重要句型和词汇的重复率。在五年级和六年级的课本中，Let’s talk部分增加了一个根据所提供的语境进行的交际活动。这部分的语言交际活动是教材教学所要达到的目标，即，在教师组织学生完成对话理解、朗读表演任务后，为学生提供与现实生活有联系的语言交流活动，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。所以，我们不难得出Let’s talk与Let’s learn主要区别在于Let’s talk侧重于在有情景的对话中整体感知词汇和句型。

　　二、Let’s try 与Let’s talk是什么关系?如何运用Let’s try?

　　在五年级和六年级的教材中，Let’s talk板块前有Let’s try。Let’s try是Let’s talk 的 “引子”，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，运用已有知识获取对话部分的信息，并在听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做准备。在此部分可以组织学生观察图片，并谈论图片内容，提取已学相关信息，并在此过程中逐步熟悉主题场景与人物。然后教师引导学生读题，明确听力任务，培养学生根据问题获取主要信息的能力。除了运用图片，还可适当地使用游戏或情境创设等方式进行Let’s try部分的教学。

　　三、Let’s talk教学过程建议

　　(一)方案一：从教授词句到呈现完整对话。

　　1、Step 1 导入(Warming up/Leading in)

　　老师可以采用图片、视频、歌曲、谜语、问题导入、头脑风暴等方式热身或引入话题。在这个过程中可以复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。比如，在学习新版PEP 五年级上册Unit 4What can you do? 时，可以用歌曲 “I can run”, 带领学生一起边唱边做动作，同时复习以前学过的单词：run, read, jump, swim, fly, clean。

　　2、Step 2 呈现知识点(Presentation)

　　(1)呈现生词，通过情景创设引入核心句型的教学。

　　教师可以先呈现对话中的生词和句型，并且在情境中让学生感知句型的意思。比如，在学习What would like?时，教师可以创设情境：熊大和熊二来城里玩，结果迷路了，他们又饿又渴，让我们帮助他们好不好?那我们一起问问他们 “What would you like to eat?” “What would you like to drink?” 老师边说边做动作，再引导学生跟老师一起问他们，从而引出句型 “What would you like”

　　(2)通过观看对话视频等方式呈现完整对话，使学生在情景中尝试理解对话大意。

　　教师呈现《功夫熊猫》的视频，并问学生“What can the Panda do?”，老师边说边做动作引导学生说“He can do kung fu…”，再带领学生一起看看Zhang Peng会做什么。从而引出这段对话。教师用学生熟悉并且喜爱的电影引入本课话题，再以一个问题引入主题，带领学生通过观看视频理解对话大意。

　　3、Step 3 操练(Practice)

　　操练句型时可以采用role play, “You say I do”, train game，萝卜蹲，英文数学竞赛等游戏方式。如：在学习What can you do?时可以“You say I do”操练动词短语，让一个学生做，同组的其他学生猜;在学习数字的时候就可以玩英文数学竞赛的游戏，老师用英语出数学题，学生用英语作答;在教蔬菜或动物单词时可以用“萝卜蹲”这个游戏操练，老师把写有单词的简易小帽子戴在参加游戏的学生头上，让学生边说边做，在玩中学在学中玩。

　　4、Step 4 Consolidation

　　巩固是对前面所学知识点进行发展，同时让学生在情景中灵活运用所学知识。巩固的方式可以是调查练习，情景对话，角色扮演，学科间互相利用(唱歌，绘画等)，描述对象，组间竞争等。如：在学习五年级上册Unit 4 What’s your favorite food?时，老师可以让学生做调查，每位同学画一个调查表，并问5位同学他们最喜欢的食物时什么，然后将答案写在调查表里。

　　5、Step 5 Summary

　　课堂小结的目的是加深学生对内容的理解，复习巩固所学知识，同时也是老师检查学生掌握情况的方法。在这一部分要注意课堂小结应该让学生先做总结，教师补充并在情感态度与价值观方面进行升华。如：在学习关于动物的课时就可以鼓励学生要爱护小动物;在学习What time is it?时可以提醒学生要养成良好的作息习惯;在学习 “What can you do?”时可以鼓励学生在家多帮助父母做家务。

　　6、Step 6 Homework

　　家庭作业的目的是巩固基础知识，联系生活实际。但现在不提倡布置重复、机械的作业，作业方式可以灵活，也可以与其他学科相结合，比如唱歌、绘画等。如：学习家庭人物时可以让学生画一幅family tree;学习“what would you like?”时可以让学生回家问朋友或父母并记录下来。

　　(二)方案二： 从呈现完整对话到教授词句

　　适用于：有故事情节、有语境、有趣味的对话。与方案一的区别在Step 2中。第一步：通过观看对话视频等方式呈现完整对话，使学生在情景中尝试理解对话大意;第二步：呈现生词，并通过情景创设引入核心句型的教学。该教学模式的特点：从整体到局部，教师讲解时，将对话所呈现的语言，融入故事情景之中，引导学生在边听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言。

　　四、教学经典案例赏析

　　五年级上第三单元 What would you like? A Let’s try 和 Let’s talk

　　Step 1 Warming up

　　T shows the “Catch words” game and guides Ss to read the words about food and drinks

　　设计意图：通过游戏分类复习相关单词

　　Step 2 Presentation

　　1. T paints a bowl and a cup of drink on the blackboard, and say “I’m hungry”. Then T takes out a brief note and pastes it on the bowl.

　　T: “Are you hungry? What would you like to eat? ”

　　T says “I am thirsty, too.” and pastes a brief note of “I am thirsty.” on the cup. T reads, Ss follow.

　　T: What about you? What would you like to drink?

　　设计意图：在 “碗”和“饮料杯”上面贴单词的活动能够直观呈现单词。用这一形式引出核心句型，更易于学生理解。

　　2. Let’s try

　　T shows Sarah’s home and the text of “Let’s try”. T guides Ss to guess the content of the tape.

　　T: “Sarah is at home. She is hungry. Let’s ask her. Sarah, what would you like to eat?” T presents the sentence “What would you like to eat?” T plays the tape and Ss fill the answer in the blanks. T and Ss check their answers.

　　设计意图：利用 Let’s try板块引导学生感知新句型：What would you like to eat?

　　3. Let’s talk

　　T plays the doorbell and presents the picture of Sarah’s father.

　　T: Sarah’s father is at home now. He’s hungry and thirsty. What would he like to drink? What would he like to eat? Let’s watch the video together.

　　T presents the questions on the PPT. T plays the video of the dialogue. T and Ss check their answers. T shows the word of “sandwich” and reads, pays attention the Ss’ pronunciation. Then T shows the pictures of sandwiches, hamburgers and hotdogs on the screen. And T says “What would you like to eat?” Ss answer “I’d like…” T shows pictures of sandwiches: beef sandwich/chicken sandwich/egg sandwich/vegetable sandwich. T presents the dialogue, Ss read after the tape.

　　设计意图：用直观法和创设情境法教授生词和句型，帮助学生在情境中学习新知识;学生带着问题看对话视频，有助于学生迅速找到关键信息。

　　Step 3 practice

　　T guides Ss to do role play. Ss read the dialogue and T corrects mistakes. Then T invites two groups to play the dialogue and gives the reward to them.

　　设计意图：让学生在角色扮演中再次熟悉对话，并在扮演过程中学着应用句型和词汇。

　　Step 4 Consolidation

　　T shows a picture in which Zoom and Zip are visiting Sarah’s home. Zoom: I’m hungry. Zip: I’m thirsty. T and Ss demonstrate the dialogue with the help of sentences in the PPT: I’m hungry/thirsty. What would you like to eat/drink? What about…? Would you like some…?

　　T divides Ss into groups of 2. Ss try to make a dialogue and perform.

　　设计意图：创造情境结合学生喜欢的两个卡通形象完成表演活动，有利于培养学生的语言运用能力。

　　Step 5 Summary

　　Ss summarize the knowledge in this class, T supplements and encourages Ss to develop a good eating habits.

　　设计意图：让学生总结培养学生自我总结的能力。

　　Step 6 Homework

　　1. Listen to the tape for three times.

　　2. Ss try to make a dialogue with their deskmates.

　　设计意图：将课上知识延伸到课外，让学生在生活实际中运用所学知识。

　　附教材：

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（编辑：六安华图）